A Unidade Curricular Introdução à Didáctica do Português, leccionada pela docente Fernanda Botelho, no segundo semestre do 3º ano da Licenciatura em Educação Básica, foi fundamental para continuar a abordar temas e conteúdos já trabalhados noutras Unidades Curriculares da mesma área e permitiu-nos iniciar outros temas que ainda não tinham sido desenvolvidos.
Deste modo, podemos voltar a falar de temas como a linguagem e a aprendizagem, nomeadamente, das propriedades da linguagem e uso da língua, da comunicação linguística e contextos de diversidade linguística e cultural, além de termos voltado a abordar as questões relativas à compreensão e expressão oral e à consciência fonológica.
Foi-nos possível abordar temas e conteúdos novos, fulcrais para o nosso futuro profissional e estes incidiam, entre outros, na questão das Didácticas das Línguas e na questão do domínio escrito, especialmente na leitura e na escrita.
Além de todos estes conhecimentos que nos foram transmitidos, tivemos ainda a possibilidade de realizar actividades relativas às temáticas abordadas.
Ao longo deste blog encontram-se alguns trabalhos realizados para esta Unidade Curricular, nomeadamente, a síntese do primeiro módulo e todas as actividades idealizadas para serem aplicadas em contexto de Jardim-de-infância e 1º Ciclo do Ensino Básico e ainda, a bibliografia que o par utilizando no decorrer desta UC.
Deste modo, podemos voltar a falar de temas como a linguagem e a aprendizagem, nomeadamente, das propriedades da linguagem e uso da língua, da comunicação linguística e contextos de diversidade linguística e cultural, além de termos voltado a abordar as questões relativas à compreensão e expressão oral e à consciência fonológica.
Foi-nos possível abordar temas e conteúdos novos, fulcrais para o nosso futuro profissional e estes incidiam, entre outros, na questão das Didácticas das Línguas e na questão do domínio escrito, especialmente na leitura e na escrita.
Além de todos estes conhecimentos que nos foram transmitidos, tivemos ainda a possibilidade de realizar actividades relativas às temáticas abordadas.
Ao longo deste blog encontram-se alguns trabalhos realizados para esta Unidade Curricular, nomeadamente, a síntese do primeiro módulo e todas as actividades idealizadas para serem aplicadas em contexto de Jardim-de-infância e 1º Ciclo do Ensino Básico e ainda, a bibliografia que o par utilizando no decorrer desta UC.
Síntese do Módulo I
De modo a reter de forma organizada os conteúdos transmitidos no primeiro módulo desta Unidade Curricular, relativo à Didáctica das Línguas, foi proposto pela docente uma síntese contendo os conteúdos mais significativos do mesmo. Portanto, nesta síntese é feita uma referência ao tema da linguagem e aprendizagem, mais propriamente, às propriedades da linguagem e uso da língua; é referida a importância da Didáctica das Línguas, nomeadamente, da Didáctica do Português e, finalmente, é feita uma pequena abordagem à questão da comunicação linguística e dos contextos de diversidade linguística e cultural. Para completar esta síntese, considerámos que deveríamos colocar também um pouco da primeira parte do segundo módulo relativo ao conhecimento da Língua Portuguesa, ou seja, à parte do domínio oral, visto que esta era, em nosso entender, indispensável no seguimento do que tínhamos estado a estudar, devendo por isso estar presente. Assim sendo, no final desta síntese é feita uma pequena referência ao desenvolvimento da consciência fonológica, bem como ao desenvolvimento da linguagem oral.
Ortografia
O sistema ortográfico português apresenta algumas fontes de complexidade, tais como, os grafemas que são constituídos por duas letras, mas que representa apenas um som; os grafemas que não se lêem, tendo som mudo; ou até os acentos, os sinais auxiliares de escrita. Estas componentes tornam-se, inevitavelmente, numa dificuldade quando uma pessoa começa a aprender a escrever. Por este motivo, os novos aprendizes da escrita têm por costume apresentar alguns erros ortográficos.
Outro dos motivos pelo qual os erros ortográficos são frequentes prende-se com o facto de a oralidade ser ainda muito diferente da escrita e, deste modo, as crianças tendem a escrever as palavras como as ouvem ou Assim, no sentido de reduzir estes mesmos erros, são elaborados dicionários, prontoários e outros tipos de documentos, que se encontram à disposição de todos aqueles qie se interessam, minimamente, por melhorar a sua escrita.Actividade
Actividades de Escrita
As crianças quando escrevem fazem-no através de desenhos por elas elaborados, por este motivo, muitas das vezes a escrita infantil tende a confundir-se com o desenho, pois em algumas situações os dois apresentam-se em simultâneo.
1. "Que letra é?" PRÉ
A actividade em questão permite que as crianças fiquem a conhecer o alfabeto completo, proporcionando um primeiro contacto com a escrita.
Através desta actividade, as crianças poderão também identificar o respectivo nome de cada letra e conhecer novos animais, pois numa segunda fase da actividade, as acrianças terão de associar as letras do alfabeto a nomes de animais.
Como é um primeiro contacto com a escrita, esta actividade deve ser inserida no contexto pré-escolar, pois é com estas idades que as crianças começam a ser preparadas para a entrada na escola.
2. "Representa a história" PRÉ
Esta actividade é importante para proporcionar uma oportunidade para as crianças começarem a escrever letras e para começarem a construir palavras que só elas compreendem, pois assim começam a adquirir novas competências que serão desenvolvidas quando ingressarem no 1º ciclo.
A actividade promove a imaginação das crianças, tal como a oportunidade de se exprimirem através dos desenhos.
Actividades de Consciência Fonológica
Esta é uma competência que está intimamente ligada à aprendizagem da leitura e da escrita. Neste sentido, são essenciais, a partir do pré-escolar, as propostas de actividades para a estimulação desta capacidade tão importante para o sucesso no desempenho das tarefas da leitura e da escrita. Estas devem envolver o treino de pistas quinestésicas, auditivas, visuais e tácteis, pois estimulam os canais sensoriais das crianças e promovem a consciência dos aspectos fonológicos a desenvolver.
1. "Bocadinho a Bocadinho" PRÉ
Esta actividade permite desenvolver a noção de divisão silábica e espera-se que as crianças consigam detectar as sílabas que constituem determinadas palavras, compreendendo assim como estas são divididas.
É uma actividade que deve ser implementada no pré-escolar, pois as crianças nesta fase, devem já usufruir de um maior contacto com as palavras escritas. Além disso, esta actividade é muito simples e é desenvolvida de forma lúdica, ou seja, é implementada como se fosse um jogo de cartões, o que faz despoletar um maior interesse por parte da criança.
2. "O chefe é a letra" PRI
Para desenvolver esta actividade é necessário ter já adquirido algumas competências como a leitura e escrita, devendo por isso, ser aplicada só a partir do 1º Ciclo.
Esta é uma actividade simples e, simultaneamente, muito rica, pois através desta é possível abordar muitos conteúdos.
3. "Sabes Rimar?" PRI
Tal como a actividade anterior, só poderá ser aplicada no 1º Ciclo do Ensino Básico, pois as crianças já terão que saber ler e escrever.
Esta actividade pretende trabalhar a questão das rimas que pode começar a ser desenvolvida a partir do pré-escolar.
Actividades de Expressão e Compreensão Oral
A expressão e compreensão são duas vertentes do um mesmo fenómeno designado por linguagem oral, que na prática, não podem dar-se separadas.
De acordo com os seus interesses e necessidades, a criança começa a seleccionar a linguagem empregue no seu contexto social, as expressões e as palavras que lhe são úteis, associando as mesmas às suas experiências da vida.
Neste sentido, o desenvolvimento da linguagem oral, nomeadamente, a compreensão e a expressão, devem ser trabalhados na chegada à escola, sobretudo no Jardim de Infância, que irá colocar a criança num novo meio linguístico, tanto no ponto de vista qualitativo como quantitativo. É essencial que as escolas tornem os alunos melhor ouvintes e melhor falantes, desenvolvendo actividades que promovam a escuta e a intervenção em debates e outras tarefas relacionadas.
1. "O que vês?" PRÉ
Esta actividade é importante para se desenvolvida a partir do pré-escolar, visto que permite que as crianças aumentem o seu vocabulário e consigam compreender novas palavras que possivelmente não conheçam. Além disso, numa segunda etapa, a actividade possibilita a expressão das crianças ao relatar diversas características que a figura contém.
2. "Contos de Imagens" PRÉ
Através desta actividade, as crianças poderão ter contacto com um grande número de palavras, pois têm a possibilidade de ouvir a história inventada, contada pela educadora. Posteriormente, poderão elas próprias contar uma história consoante as imagens que tenha seleccionado.
A primeira etapa da actividade permite trabalhar essencialmente a compreensão oral a partir do que a educadora transmite e, a segunda etapa possibilita o desenvolvimento da expressão oral, visto que as crianças podem dizer o que quiserem e de modo que quiserem, consoante as imagens que tenham em sua posse.
Esta é uma actividade muito interessante para ser trabalhada a partir do pré-escolar, é muito dinâmica e envolve muito a imaginação e a fantasia, qualidades tão importantes neste período.
3. "Adivinha o que é" PRI
Esta actividade envolve já algumas competências que só serão adquiridas no 1º ciclo do Ensino Básico, competências essa relacionadas com a leitura e as escrita.
Nesta actividade, as crianças vão trabalhar as adivinhas e terão que ter atenção ao que é dito, de forma a conseguirem compreender o que lhes foi transmitido e para que consigam responder de forma acertada. Além disso, quando constroem as suas próprias adivinhas, as crianças deverão ter em conta o modo como estas são elaboradas, para que todas as crianças percebam o que é pedido.
Actividades
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